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INVESTIGACIÓN APLICADA
Objetivo:Analizar los principios de un proyecto de investigación para la elaboración de tesis profesional de maestría.
I INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
1.- Observación 2.- Entrevista 3.- Historia de vida 4.- Estudio de caso
II.- LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2.1 Evaluación de los insumos para la investigación. 2.2 Evaluación de los procesos para la investigación 2.3 Evaluación de los resultados III.- REDACCIÓN DEL INFORME 3.i Revisión del proceso de investigación 3.2 Formato de informe de investigación 3.3 Redacción y desarrollo de un estilo legible (secuencia lógica) 3.4 Materialización del informe IV.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS 4.1 Abstract inglés y español 4.2 Introducción 4.3 Desarrollo 4.4 Análisis de los resultados 4.5 Resumen y conclusiones 4.6 Limitaciones y recomendaciones 4.7 Apéndice 4.8 Bibliografía
Evaluación del curso para el primer parcial
1.- Protocolo de investigación 33% 2.-1 Ensayos sobre el texto base 33% 3.-2 Planeaciones sobre las lecturas del texto base 33%
Bibliografía básica del curso:
Tarrés Maria Luisa (2004); Observar, escuhar y compreder sobre la tradición cualitativa en investigaicón social. México, Colegio de México. |
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA (4) Al finalizar el seminario el alumno conocerá las técnicas y el sustento teórico dentro del campo de la metodología cualitativa que le permita sustentar una investigación en el campo de la comunicación organizacional.
TEMAS Y SUBTEMAS (5) OBJETIVOS:
TEMA I ENFOQUE CUALITATIVO 1.1 Filosofía de la investigación cualitativa 1.2 Objetivos de la investigación cualitativa 1.3 Características del Método Cualitativo 1.4 Métodos de recogida de información 1.5 Confiabilidad 1.6 Validez y relevancia Definir y analizar el enfoque cualitativo desde un punto de vista filosófico. Establecer las características, límites y ventajas de los métodos cualitativos. Analizar la importancia de la confiabilidad y la validez al aplicar la metodología cualitativa. TEMA II ETNOGRAFÍA 2.1 Observación participante 2.2 Registro de observación 2.3 Autoregistros 2.4 Diario de campo 2.5 Entrevistas etnográficas 2.6 Micro ensayos 2.7 Testimonios 2.8 Materiales referenciales Conocer las diversas herramientas para realizar estudios de corte etnográfico Analizar la pertinencia de su aplicación en el objeto de estudio elegido TEMA III ENTREVISTA PROFUNDA 3.1 Entrevista cualitativa 3.2 Tipos de entrevista 3.3 Elementos componentes de la entrevista Analizar las estrategias de la entrevista profunda con miras a la aplicación de aquella que corresponda al estudio de campo de un problema de investigación. TEMA IV OBSERVACIÓN 4.1 Aspectos teóricos 4.2 Características de la observación participante 4.3 Etapas de la observación participante Registrar a la observación como la técnica que le permitirá obtener información sobre fenómenos y acontecimientos tal y como éstos se producen. TEMA V HISTORIA DE VIDA 5.1 Metodología de historia de vida 5.2 Construcción de una historia de vida 5.3 Análisis e interpretación 5.4 Presentación del relato final Revisar la metodología utilizada para las historia de vida y analizar la pertinencia de su aplicación al objeto de estudio. TEMA VI ANÁLISIS DE CONTENIDO 6.1 Análisis de contenido funcional 6.2 Análisis de contenido lingüístico 6.3 Análisis de contenido semiótico 6.4 Análisis de contenido hermenéutico Definir los diferentes tipos de análisis de contenido desde las diferentes posturas teórico-metodológicas. Reconocer las características, los límites y las ventajas de cada tipo de análisis Especificar la aplicación de cada tipo de análisis de contenido según sea el objetivo de la investigación a desarrollar. TEMA VII ANÁLISIS DE CASO 7.1 Metodología del análisis de caso 7.2 El análisis de caso una herramienta de aprendizaje 7.3 Investigación por medio del método de caso Identificar la metodología del análisis de caso Analizar los límites y las ventajas del análisis de caso Evaluar la pertinencia de desarrollar el proyecto de investigación bajo la técnica de estudio de caso. Bibliografía Evaluación 1.-Ensayo 30% 2.-Planeación 30% 3.- Proyecto de investigación 30%
NOTAS DE CLASE SOBRE EL MÉTODO HERMENÉUTICO
Hermenéutica
Es el arte de interpretar textos. Los griegos llamaban hermenéus a quienes oficiaban de intérpretes o traductores de cualquier lengua o explicadores de cualquier disciplina. A partir de los hermenéus se formó el adjetivo hermeneutikós (relativo a la interpretación), que en nuestra lengua dio lugar al sustantivo hermenéutica, aplicado inicialmente a interpretación de la Biblia y, en un sentido más amplio, a la interpretación del fenómeno religioso como un todo, a las teorías filosóficas del significado y a la comprensión e incluso la interpretación de los textos literarios.
En términos del proceso de investigación la Hermenéutica es: el proceso metódico, sistemático, comunicable de interpretación a partir de un problema de investigación.
Sus principios axiomáticos son .
1. Toda la realidad humana está mediada por el lenguaje.
2. Lenguaje, signo y texto nunca contienen una significación total
3. No siempre hay coincidencia entre lo pensado-expresado interpretado y actuado,
Modelo Hermenéuticos.
Una de las pretensiones de la Hermenéutica es la aspiración al desarrollo de modelos de interpretación general
A partir de la interpretación de
1. Los clásicos
2. Sagradas escrituras
3. Síntomas de la enfermedad.
4. Modelos de la Gramática
La intencionalidad de la Hermenéutica es construir un modelo hermenéutico de carácter general. Esta influencia se vio alimentada por el avance en la construcción del método científico propuesta por Descartes y Bacon.
Dannhauer fue usó por primera vez la palabra Hermenéutica (1654), como metodología de investigación para el conocimiento de la ciencia.
Se basó en el modelo de análisis lógico de Aristóteles para comprender el sentido lógico de un texto.
A su vez Schleirmacher 1838------tiene como pretensión ir al significado oculto---sehenpunkt----es decir el saber de trasfondo. Un modelo de reconocimiento de ese saber de trasfondo lo da el modelo Peirciano a partir de la —Sintáctica—Semántica—pragmática.
Todo signo remite a otro signo en un contexto. Develar el significado oculto, significa reconocer el l contexto de explicitación.
Del debate entre modelo de investigación empírico-racional y los métodos hermenéuticos surge la ruptura y el surge el abandono de los métodos Hermenéuticos
Rodríguez Gallardo Adolfo; La lectura en México: una aproximación cuantitativa. En revista: Este país tendencias y opiniones; México num 188, Noviembre 2007.
Trabajos de divulgación
• Manual de investigación. Universidad del Tepeyac s/f.
• Articulista del periódico el monumental durante el año del 2002.
• “Guía para la realización de ensayos de investigación. Ensayo sobre un ensayo”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 41 octubre-noviembre de 2004 http://www.razonypalabra.org.mx
• “Nuevos sentidos de la corporalidad”. En revista sexualidades # 7, año 2, marzo-abril 2006
• La opción ética frente al Valor Pervertido de la Moral en el Mundo Globalizado. En revista razón y palabra # 47 octubre-noviembre de 2005 http://www.razonypalabra.org.mx
• Guía metodológica para la elaboración de documentos de investigación. Universidad Justo Sierra, México 2006.
Trabajos de investigación
• “Utopía y educación” publicado en la revista Sintagma de la facultad de lenguas de la Universidad Autónoma del Estado de México # 2 año 2002.
• “Nuevos horizontes de diálogo para el modelo investigación acción en el campo de la educación”. En “razón y palabra”, revista de investigación ITESM campus Estado de México # 34, marzo 2003. http://www.razonypalabra.org.mx
• “Co-implicaciones entre la racionalidad mítica y la racionalidad científica”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 32 mayo de 2003. http://www.razonypalabra.org.mx
• “Hermenéutica crítica”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 34 septiembre de 2003. http://www.razonypalabra.org.mx
• “ La metáfora”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 35 octubre de 2003. http://www.razonypalabra.org.mx
• “Fenomenología crítica para el análisis del uso lingüístico de los actos de habla de exclusión: los nacos”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # mayo de 2004. http://www.razonypalabra.org.mx
• “Pedagogía de la esperanza en la época del terrorismo”. Libro digital publicado en revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 43 febrero marzo de 2005 http://www.razonypalabra.org.mx
• “La educación universitaria en el marco del modelo por competencias”. En revista ECOS. Centro Cultural Universitario Justo Sierra # 0 abril 2006.
• “La educación universitaria en el marco del modelo por competencias”. En revista ECOS. Centro Cultural Universitario Justo Sierra # 1 sept 2006.
• “Guía para la realización de ensayos de investigación”. En revista de Investigación de la Universidad Lasalle # 26 2006. Revista indizada.
El Realísimo en la Semiótica Crítica: Análisis de la Obra de Velazquez Las Meninas”. En revista razón y palabra del ITESM campus Estado de México # 55 Febrero-Marzo 2007. http://www.razonypalabra.org.mx
04/10/2006 - 14:30 Repórter : César Yamaura
Durante a semana de 2 a 6 de outubro, acadêmicos do curso de Filosofia da UCDB participaram de palestras com dr. Victor Martinez (México) sobre o “Pensamento Crítico desde a Teoria do Caos”. O propósito das palestras é criar uma ponte de diálogo entre os estudantes e professores da Instituição, sobre o significado da Teoria do Caos, nos dias atuais.
Segundo o palestrante, caos é tudo aquilo que não se comporta de maneira causalista linear e que foge da racionalidade. “O caos não é um fenômeno contrário da ordem. No interior da ordem, há um caos e no interior do caos há uma ordem”, completa.
Mais informações pelo telefone: (67) 312-3415 – Coordenação do curso de Filosofia/UCDB
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